Actualmente cuando hablamos de educación es ineludible la pertinencia de las TIC, dada su naturaleza expeditiva y su constante evolución[1], así como su oportuno posicionamiento en todos los procesos académicos, curriculares y metodológicos. Aun mayor es su incidencia cuando contextualizamos su implementación frente a las necesidades diarias en el proceso enseñanza – aprendizaje. Ante esta situación resulta gratamente interesante no solo la implementación de nuevas tecnologías, sino el uso innovador de las mismas. De este último aspecto resulta mi interés en continuar mis estudios de posgrado aprovechando esta área focal.
Considero que tanto los conocimientos, metodologías y experiencias adquiridas en la Especialización en Creación Multimedia[2], así como la continuidad del proyecto realizado al cursarla, ahora ligada al énfasis en educación me facilitaran fortalecer mi capacidad investigativa de problemáticas metodológicas, bien sea desde el concepto de planeamiento y su diagnostico (implementación de la tecnología: software, diseño y desarrollo de recursos en línea) hasta su evaluación (establecimiento de indicadores confiables y validos para su medición) en proyectos específicos en los que me encuentro involucrado, ya sea desde su aplicación en el curso CBU Escher geometría y Arte o desde la Divulgación en Ciencias, que constituyen algunos de los escenarios de desempeño laboral a futuro, considerando que desde ellos se pueden implementar iniciativas educativas y culturales en beneficio de la comunidad académica.
Haciendo alusión a los cursos de formación integral (CBU Uniandes[3]) un aspecto que me ha llamado poderosamente la atención es el resultado de los estudiantes en el desarrollo de un proyecto desde su interdisciplinariedad. Es gratamente enriquecedor el carácter que le dan a sus trabajos y su diversidad circunscrita, entendiendo que en el caso en particular del Curso Escher Geometría y Arte, se hace un recorrido desde los orígenes de la geometría en las civilizaciones antiguas, hasta la geometría fractal, tomando la obra del artista holandés Maurits Cornelis Escher, como eje central del desarrollo de los temas, estimulando la producción creativa de los estudiantes, en especial en las tareas asignadas en las clases de laboratorio, en las que el estudiante debe componer sus realizaciones artísticas con ayuda de software libre[4].
Como corolario del anterior análisis, se desprende un aspecto relevante y a su vez especifico como área de investigación; el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento[5]. Lo considero relevante ya que rompe el paradigma de la escritura lineal, precisamente bajo este lineamiento desarrollé el concepto del proyecto Interactive GeomeTry en 2008, logrando migrar de lo unidireccional a lo interactivo, basado en la relación del soporte multimedia y el ajuste de interfaces a las condiciones de uso[6].
Considero que tanto los conocimientos, metodologías y experiencias adquiridas en la Especialización en Creación Multimedia[2], así como la continuidad del proyecto realizado al cursarla, ahora ligada al énfasis en educación me facilitaran fortalecer mi capacidad investigativa de problemáticas metodológicas, bien sea desde el concepto de planeamiento y su diagnostico (implementación de la tecnología: software, diseño y desarrollo de recursos en línea) hasta su evaluación (establecimiento de indicadores confiables y validos para su medición) en proyectos específicos en los que me encuentro involucrado, ya sea desde su aplicación en el curso CBU Escher geometría y Arte o desde la Divulgación en Ciencias, que constituyen algunos de los escenarios de desempeño laboral a futuro, considerando que desde ellos se pueden implementar iniciativas educativas y culturales en beneficio de la comunidad académica.
Haciendo alusión a los cursos de formación integral (CBU Uniandes[3]) un aspecto que me ha llamado poderosamente la atención es el resultado de los estudiantes en el desarrollo de un proyecto desde su interdisciplinariedad. Es gratamente enriquecedor el carácter que le dan a sus trabajos y su diversidad circunscrita, entendiendo que en el caso en particular del Curso Escher Geometría y Arte, se hace un recorrido desde los orígenes de la geometría en las civilizaciones antiguas, hasta la geometría fractal, tomando la obra del artista holandés Maurits Cornelis Escher, como eje central del desarrollo de los temas, estimulando la producción creativa de los estudiantes, en especial en las tareas asignadas en las clases de laboratorio, en las que el estudiante debe componer sus realizaciones artísticas con ayuda de software libre[4].
Como corolario del anterior análisis, se desprende un aspecto relevante y a su vez especifico como área de investigación; el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento[5]. Lo considero relevante ya que rompe el paradigma de la escritura lineal, precisamente bajo este lineamiento desarrollé el concepto del proyecto Interactive GeomeTry en 2008, logrando migrar de lo unidireccional a lo interactivo, basado en la relación del soporte multimedia y el ajuste de interfaces a las condiciones de uso[6].
[1] Documento técnico No. 2 de 2010. Instituto de Estadística de la UNESCO. Disponible en http://www.uis.unesco.org/template/pdf/cscl/ICT/ICT_Guide_SP.pdf [Consultado el 15 de marzo de 2011]
[2] Especialización en Creación Multimedia –Universidad de los Andes 2007.
[3] “un conjunto de cursos que, lejos de servir como complemento de una formación profesional, abordan áreas del conocimiento y temáticas que la Universidad considera fundamentales para la formación de un individuo educado. (...)"Tomado de http://cbu.uniandes.edu.co[Consultado el 15 de marzo de 2011]
[4]“Cualquier tipo de trabajo puede ser libre, y la definición de software libre se ha extendido a una definición de trabajos culturales libres aplicable a cualquier tipo de trabajo.(…)”Tomado de http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html[Consultado el 16 de marzo de 2011]
[5] Research on the Development and Teaching of Thinking Skills. Margarita Amestoy de Sánchez. Disponible en http://redie.uabc.mx/vol4no1/contents-amestoy.html. [Consultado el 17 de marzo de 2011]
[6] Interactive GeomeTry. Proyecto de grado Especialización en Creación Multimedia 2007. Disponible en http://igeometry.uniandes.edu.co/[Consultado el 17 de marzo de 2011]
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